（一）偏离教育目标

   研学活动的核心是教育，通过实践体验实现知识的拓展与能力的提升。过度娱乐化使研学活动的重点从教育转向娱乐，学生无法深入学习预定的知识与技能，难以达成培养科学精神、文化素养等教育目标。某学校组织学生前往自然生态景区开展自然科学主题研学。原本计划围绕植物种类、生态系统等知识进行观察与学习，但实际活动中，大部分时间安排学生参与景区的游乐项目，如滑草、漂流等，仅有短暂时间用于导游简单介绍周边植物，学生未能深入了解自然科学知识，未能掌握植物分类、生态系统运行原理等知识，研学活动沦为一场单纯的游玩活动，与自然科学主题的教育目标背道而驰。

（二）阻碍学生认知

   深度思考与探究是学生认知发展的关键。过度娱乐化的研学活动内容浅显、形式单一，学生仅停留在表面的感官刺激上，缺乏对知识的深入思考与探究，不利于培养学生的批判性思维、问题解决能力等。某校在一次历史文化名城的研学活动中，学生们被带到多个景点，但讲解过程敷衍了事，重点放在拍照打卡上。活动安排了大量时间让学生自由购物、品尝美食，对于城市的历史古迹、文化传承等核心内容缺乏深入讲解与探究，学生未能真正领略历史文化的魅力，未能深入了解历史事件背后的原因、文化传承的意义，限制了其历史思维与文化认知的发展。

（三）浪费教育资源

  研学活动的开展需要投入大量的人力、物力和财力。当研学过度娱乐化时，这些资源未能有效用于教育教学，造成了资源的浪费。如景区门票、交通费用、师资配备等资源，本应助力学生的学习与成长，却因娱乐化倾向未能发挥应有的教育价值，降低了教育资源的利用效率。

  研学过度娱乐化的研学活动传递出一种浮躁、功利的价值取向，让学生认为学习可以通过轻松玩乐的方式完成，忽视了学习的艰辛与付出。长期处于这种环境下，不利于学生树立正确的学习观、价值观，可能导致学生在未来学习和生活中缺乏努力奋斗的精神与责任感，不利于正确价值观的形成。

  研学过度娱乐化现象若不加以遏制，会在教育领域形成不良风气。部分研学机构为追求经济利益，迎合娱乐化需求，降低研学活动的教育质量；学校可能因担心学生安全、追求活动轻松氛围而忽视教育目标的落实。这种恶性循环将破坏整个研学活动的教育生态，阻碍研学旅行的可持续发展。

（一）培养爱国主义情怀

   国史研学教育，学生们可以在国史教育研学基地实地体验，深刻感受到革命先辈们为国家和民族的解放事业所做出的巨大牺牲。如组织者围绕特定的历史时期或事件，设计了一系列富有趣味性的活动。以角色扮演的方式重现历史场景，让学生分别扮演历史人物，通过模拟历史事件的发展过程，深入理解历史背景、人物动机和事件的影响。或设置了历史谜题闯关游戏，学生需要通过参观博物馆、历史遗迹等场所，寻找线索解开谜题，在这个过程中学习国史知识。以趣味的形式，让学生对国家历史有更加深刻的认识。通过亲身体验那些珍贵的历史文物和遗迹，让学生内心涌起强烈的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

（二）塑造正确价值观

   国史研学教育通过对历史事件和人物的讲解，引导学生正确看待历史，汲取历史经验教训。如借助现代科技手段，该体验营打造了沉浸式的国史学习环境。利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，让学生仿佛置身于历史现场，如古代的战场、重大历史事件的发生地等，身临其境地感受历史氛围。学生们在了解历史发展脉络的过程中，明白正义、勇敢、奉献等价值观的重要性。如在学习抗日战争历史时，学生们认识到团结一心、抵御外侮的伟大精神，从而树立正确的价值观和人生观。

（三）提升综合素养

   国史研学教育不仅注重历史知识的传授，还通过各种实践活动提升学生的综合素养。在研学过程中开发了国史主题的互动游戏，学生在游戏中通过协作完成各种任务，锻炼了沟通能力和团队合作精神。同时，实地观察、资料收集与分析等活动，也培养了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

（一）转变观念，加强对趣味国史教育重要性认识

   各级教育部门应高度重视国史教育进校园活动，通过多种渠道加强对趣味国史教育重要性的宣传，提高家长和教师对研学活动教育本质的认识。举办专题培训和研讨会，让家长和教师深入了解趣味国史教育的意义和理念、方法和效果，引导他们积极支持和参与到相关活动中来。同时，学校和教育机构可以通过举办家长开放日、成果展示会等活动，向家长展示趣味国史教育的实践成果，增强家长对这种教育方式的认同感。

（二）加强合作，拓宽国史教育资源渠道

   加强与社会各界的合作，如与中国国史学会、各地国史研究机构社会组织、历史博物馆、文化企业等建立长期合作关系，争取更多的资料、场馆、道具等资源支持。同时，利用互联网资源，开发线上虚拟研学场景，降低资源获取成本。

（三）建设国史教育研学基地，打造研学精品路线

   与权威国史研究机构合作，建设国史教育研学基地，邀请中小学校与红色文化教育基地等场馆共同打造研学精品路线和精品课程，结合各研学基地的特点特质，以及所在地区的重大历史事件、重要历史人物等有机融入各类课程教育，发挥铸魂育人功能。组建专业的研学路线设计团队，成员包括历史教育专家、红色教育专家、国学文化教育专家、心理学家等，共同设计科学合理、趣味性强的国史教育研学活动路线方案。并在活动设计过程中，充分进行前期调研和试点测试，根据反馈不断优化方案。

（四）利用现代科技手段，打造沉浸式体验场景

   利用现代科技手段，打造沉浸式的国史教育体验场景。在国史教育研学基地、历史遗址或博物馆等场馆内，通过光影技术、音效模拟、AI智能等，再现历史场景，让学生仿佛穿越时空，亲身感受历史的氛围。在这样的场景中，学生能够更加直观地理解历史事件的背景和过程，增强学习的趣味性和记忆效果。

（五）结合学生兴趣，开发趣味研学课程

   结合不同年龄段学生的认知水平和兴趣特点，开发一套系统的趣味国史教育研学课程体系。课程内容可以涵盖历史故事、文化习俗、艺术创作等多个方面，通过多样化的课程形式，以手工制作、戏剧表演、实地考察等方式体验，让学生在玩中学、学中玩。如在国史教育研学基地设计“六个一”的国史教育体验活动：即观看一个国史教育短剧；听一个国史教育故事；读一首国史教育诗歌；唱一首红色歌曲；演一个历史故事角色；玩一个红色文化游戏。

（六）构建线上线下方式，建立互动式学习平台

   搭建线上线下相结合的互动式学习平台，为学生提供交流和分享的空间。在线上平台，学生可以发布自己的学习成果、历史见解，与其他同学进行互动讨论；在线下，组织小组讨论、专家讲座等活动，让学生与教师、专家进行面对面的交流。通过互动式学习平台，激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的合作学习能力和批判性思维。

（七）建立教育评价体系，完善多元化的评价体系

   制定科学合理的研学活动和趣味国史教育评价标准，建立多元化的评价体系。评价内容不仅要关注学生的学习成果，还要注重学生在活动过程中的参与度、体验感、团队协作能力等方面的表现。评价主体应包括教师、学生自评、学生互评以及家长评价等，确保评价结果的全面性和客观性。通过完善的评价体系，引导研学活动组织者和教育工作者更加注重教育质量，推动趣味国史教育的健康发展。

（八）强化培训，加强国史研学教育资师力量

   加大对教师的国史知识和研学指导能力的培训力度，开展针对国史教育研学活动的师资培训项目，邀请历史专家对教师进行系统培训提升教师的国史知识水平、活动组织能力和引导技巧。同时，鼓励教师开展教学研究和实践探索，不断提升自身素质，鼓励教师之间的交流与分享，共同提高教学质量。